“记者昨天在南京鼓楼区某小学采访时看到这样的一篇作文：‘……那天，我在体育课上犯了错误，下课以后，老师把我带进了办公室。当时正好有几个老师在偷偷吸烟，于是这个老师说，有小孩在，别吸了，其他老师立刻掐灭了烟头……’这样的真实场景在孩子的作文里越来越多，小学生作文开始流行‘实话实说’。”

　　这是扬子晚报的一篇报道，看了真是感到欣慰。

  
　　几乎所有辅导过孩子作文的父母，可能都遇到过这样的尴尬：一看题目，就知道和孩子的生活感受不着边际，而且一眼就能看出老师判分的价值“导向”(譬如“我做过的一件好事”)。怎么办呢？结果往往是屈从老师的“暗示”，写出一堆套话和假话。这让我忧虑万分。古人云“文如其人”，就是讲文章往往是人品的折射，二者是有紧密联系的———而说惯了假话的孩子，会不会变得“人如其文”呢？

　　再往深里想一下，觉得问题出在“教育思想”这个根子上。

　　教育，是社会人文传递的最主要、也是最重要的途径。应该传递些什么呢？我认为，要向受教育者传递维持一个社会健康运行的“基础因子”———譬如诚实、守信用、守时、勇于承担个人责任、恪守公德法律、爱(父母、朋友、弱者、动物、自然)、坚持权利、拒绝出卖等等，一言以蔽之，就是在教育的每一环节中，都要渗入“公民教育”的理念———而能否培养出合格的公民，才是衡量教育是否成功的最重要的标志！

　　不言而喻，受长期“左”的思想影响，我国的教育中曾经充斥着“假大空”的东西，老师和学生都是当面一套，背后一套，产生了严重的人格分裂，对社会的健康程度而言，再也没有比“假作真时真亦假”更大的损害了。事实上，公民教育如今在我国的学校和家庭里，仍是一个严重的缺项。

　　一个朋友曾向我抱怨：她的女儿在家里是“公主”，什么都不干，连洗双袜子都要用洗衣机。可在学校呢，她是“三好生”、少先队大队长，经常在学校打扫教室搞得灰头土脸才回家。朋友问她为什么在学校和家里判若两人，女儿理直气壮地说：“在学校当然要表现好啦！”毫无疑问，这个孩子在学校是受到高度评价的，然而孩子的素质因此提高了吗？我表示怀疑———一个极度功利化的行为背后，不可能有健全的道德动机。孩子的人格分裂了，这是公民教育的失败。

　　成功的公民教育，一定要立足于“真实”二字，一定不能追求表面形式和效果，而要看保持社会健康的基本伦常和规则，是否“内化”到了受教育者的潜意识里，形成了条件反射。

　　一位留学生在文章里写道，一次和美国朋友全家出去玩儿，上车后他如在国内一样没系安全带，结果，朋友4岁的小女儿指着他大叫：“你违法了！”近日一位中国部长撰文说，在欧洲某国游览上洗手间时，听到隔壁叮当作响，不知何故。走出洗手间时，有妇女请求他再进去看一下，说她的儿子进去很长时间没有出来。部长进去一看，一个7岁的小男孩正在满头大汗地修马桶，原来他小便后发现马桶坏了，但“规则”意识让他认为不冲洗是不能走的，于是开始力不从心地修起马桶来。部长因此大为感叹：遵守公共规则和道德的意识，竟在这样小的孩子心里扎了根！

　　我想，正是在上述“鸡毛小事”的条件反射中，最能反映出公民教育的成败得失。因此，老师在作文教学中，鼓励学生说真话，鼓励学生写出自己的真实见解和感受，就绝不仅是一种所谓“适合低年龄段”的教学方法，而应当贯穿在从小学直至博士教育的全过程中。如今，考试作弊成风、论文抄袭和“克隆”成瘾，说到底，不正是从小学学得的“不真实”开始的吗？

　　不积跬步，何以至千里！没有任何一种教育，可以独立于公民教育而存在———每一种方法和评价，都是一粒种子，都会开花结果，长成以后是稻谷还是稗草，就看你播下的是什么了！(端木)