■记者 张雯怡

　　每周一和周三下午，首届“课堂教学卓越奖”获得者、法学院尹建国副教授在东九教学楼准时开讲“行政法与行政诉讼法学”。讲台上的他自信而潇洒，充满了激情，语速偏快，很少看PPT，却能将时政、经济、历史融入课堂内容，信手拈来各种法律案例。

　　这个学期，大一新生黎嘉惠刚刚接触到学长口中的“尹男神”，感觉既新鲜又兴奋。“早就听说过他讲课很有意思，果然名不虚传。”她说尹建国善于用各种案例把枯燥的法律条文解释得具体而详尽，知识面又广，每次上课自己都听得津津有味。值得一提的是，课堂上每个同学都得“小心”，因为没准儿他就会点名让你回答问题。

　　“点名回答问题可以让学生注意力集中，能否回答出来不要紧，关键是思路得跟着我走。从专业法律人才培养的角度来说，口头表达也是很重要的。学法律就要学会表达、学会谈判。”尹建国认为，课堂互动可以引导、培养学生积极参与课程教学过程，由被动的信息接受者转变为生动法学知识的实践者，培养大家敢于发言、善于表达，增强公开表达的自信心和基本技能。“这样点名回答问题，基本上几轮下来，全班同学都有机会在课堂上发言，开始他们可能会怯场，但慢慢就会锻炼出来，知识储备也会随之增多。”

　　在课堂上推行体验式教学，通过校律互动、校法互动教学，将实体法、法学理论与实践联系起来，引导学生从法律执业者的角度去思考问题……在尹建国看来，口头表达能力、写作能力、归纳能力、心理素质、应变能力等，都是应用型、复合型法律人才的看家本领。为了让学生能尽早了解将来所要从事的职业，逐步培养法律职业素养，课堂上的锻炼则尤其必要。

　　“谁来谈一谈，司机开车不系安全带是否是个人的事？政府为什么要立法就此作出要求？”尹建国把问题抛给了学生。课堂上开始有些“窃窃私语”。黎嘉惠也扭头小声和同桌谈论了起来：“不是个人的事，这是社会规范。”同桌点头赞同。很快，有学生站起来给出了回答，她与黎嘉惠持同等观点，认为这是社会规范，人人都需要遵守。

　　“那不系安全带会对别人造成什么危害呢？最多不是自己受伤或者死亡吗？怎么会危害他人？”尹建国“咄咄逼人”，连珠炮般又抛出了新问题。“那就……嗯，那就……”冷不防被追问，回答问题的女生显然还没打好草稿。“快想想，会怎样？要是上庭辩论的话，法官和其他律师可没这个耐心和时间来等你慢慢想。你们将来可能会做律师，反应一定要快。”尹建国的目光锐利而坚定，语气略显急促。“受伤了的话去医院，会造成医疗负担，挤占医疗资源。”女生“急中生智”脱口而出。

　　“对！还有吗？”尹建国的问题似乎“无穷无尽”。教室里的“窃窃私语”更多了。“司机有家人呀，如果他出事了，可能他的父母就没人赡养了，孩子就没人抚养了，这会给社会养老等带来负担……”尹建国“含蓄”地点拨。“对呀！”黎嘉惠眼睛一亮，思路似乎开阔了很多。

　　两堂课，90分钟，尹建国谈到的话题很多，转换自然流畅。他很少看提示，却总能恰到好处地把专业知识与范例结合起来。他的PPT做得很详尽，重点部分还用红色进行标注，可在课堂上却备受“冷落”。盯着PPT看的人很少，吸引大家注意力的永远是尹建国本人。每一页PPT放出来时，黎嘉惠和其他同学们就会迅速掏出手机，把它拍下来，紧接着全神贯注地继续听尹建国在讲台上“挥斥方遒”。

　　上尹建国的课，必须得跟上他的“快”，说话语速偏快，课堂节奏也快，稍微一走神可能就会漏掉不少精彩的片段。像其他同学一样，黎嘉惠舍不得，也不愿意错过课堂的每一个瞬间。这，是属于尹建国的速度与激情。