姚飞，同济医学院第二临床学院教学办公室副主任。三十年来，她始终扎根于医学教育管理一线，以默默耕耘的姿态，悉心塑造着医学生成长的关键细节；虽不执手术刀，却以管理的温度与远见，为医学生构建起贯穿全程的“生命支持系统”。在她看来，教育管理不仅是流程与规范，更是一场关乎生命与未来的系统工程，三十载春秋，她始终坚持将党的教育方针细化为可测量、可追溯、有温度的“同济标准”，以实际行动践行育人使命。

育人以心，构建有温度的管理生态

姚飞始终坚持“育人先育心”的理念。自2016年负责八年制医学生全过程培养管理以来，她以“人”为中心，创新建立起“导师-学生-教务”三维联动机制，在制度设计中贯穿“严”的标准，在管理细节中融入“暖”的关怀。通过定期面对面交流、个性化学业预警与精准辅导，她系统推动教学管理从传统的“事务性应对”向“成长型陪伴”深刻转型。在她的悉心引导下，学生班级盲审首次通过率从70%显著提升至93%，学生科研能力实现跨越式进步，多名学生入选“博新计划”“青年人才托举工程”等项目，论文最高影响因子达51.1。这些成果不仅体现了她在学术引领上的专业度，更彰显了她贯穿育人全程的情感投入与人文关怀。

管理如术，以系统思维构筑教育图景

在姚飞眼中，教务管理犹如一场精密的“外科手术”——每一个步骤都需要解剖清晰，每一个环节都须要精准对位。她始终以系统性思维统筹本科生与八年制学生的全程教学运行，从课程布局到实践落地，从制度架构到质量闭环，层层深入，夯实教学管理的底层逻辑。

在实践教学环节，她将国家卓越医师培养目标转化为可执行的“三维进阶体系”，围绕“多学科素养-临床能力-科研潜质”逐级推进，使教学理念切实贯穿于每一次床边教学、每一回门诊带教、每一项实验操作之中。这一过程，既彰显了她如手术般严谨细致的管理风格，也体现了她始终将教育落实为具体行动、将理念转化为育人实效的执着追求。

科研为脉，推动管理向信息化跃升

姚飞始终将教务管理视为一门需要持续精进与优化的系统工程。她不仅具备开阔的国际视野，曾赴美国、新西兰及国内知名大学研修，更注重将先进理论与本土实践相结合，形成一套可操作、可验证的“同济方案”。

在科研与实践结合方面，她展现出卓越的转化能力：主持参与10项省部级课题，发表20篇教学论文，主编国家规划教材2本，并成功将研究成果转化为管理创新的动力。2023年，她与团队成员共同研发的“同济教学管理平台V1.0”获国家软件著作权，实现了从教学计划、个性方案、过程监控到评估反馈的完整闭环，使教学管理成为一套强健而智能的育人“操作系统”。

她将系统思维贯穿于育人全程，近五年多次受邀赴大连医科大学、新疆医科大学、吉林大学等高校开展“课程思政与实践教学融合”专题培训，覆盖教师5000余人次，推动价值引领从形式“嵌入”真正转化为体系“内生”，体现了她在管理创新中兼具科研高度、实践深度与育人温度的专业特质。

改革以勇，在破立之间彰显格局

面对医学教育发展的新时代要求，姚飞展现出敏锐的改革意识与开拓魄力。她积极推动OBE教育理念落地，组织全院教学骨干开展OBE（成果导向教育）理念专项培训，组织修订人才培养方案和800万字课程大纲“重写工程”。她将毕业要求转化为可测量、可评价的具体指标，使课程目标转化为学生成长的清晰路径，并将思想政治教育自然融入专业教学全过程，实现了教育改革在理论高度与育人温度上的有机统一。

在学院临床医学专业认证与本科教育教学审核评估工作中，她凭借对医学教育规律的深刻理解、对教学细节的严格把控以及卓越的组织实施能力，助力学院获得全国专家组的高度评价，其本人亦被评为2024年审核评估迎评工作先进个人。这些成绩的背后，源于她对教育本质的持续叩问与执着追寻。正如她始终秉持的理念：“教育管理的意义，从不在于通过某项评估，而在于构建一套能够真正支撑医学人才终身成长的系统工程。”这一思想贯穿于她每一项改革与实践之中，推动医学教育管理向着更加科学、系统、人文的方向稳步发展。

三十年春华秋实，姚飞始终以系统思维构筑教育管理体系，将冰冷的制度转化为有温度的育人实践。她深信，教育管理不应是机械的执行，而应是人文精神的传递与赋能。在数字化浪潮中，她愿继续做一名“体系的架构师”，让政策照亮前路，让制度滋养土壤，让数据润物无声，托举起一代又一代医者，走向生命、责任与智慧的深处。