■记者　张雯怡

　　不少华中大学子为自己上过的课倍感自豪，他们可以掰着手指如数家珍地报出讲台上曾经站过的“明星”：“图灵奖”获得者、院士……

　　优质课堂为“学在华中大”涂上了一抹亮丽色彩，也成为教师们始终不变的追求与坚持。

　　走课堂，探班集体备课会，开学之初，请随记者的脚步一起深入教学一线，近距离了解“学在华中大”的故事。

开学红包：“图灵奖”获得者亲自授课 

　　聚精会神地望着讲台，专注聆听，8月31日，开学第三天，30多位计算机学院ACM2015班的学生就享受到了难得的“福利”。约翰•霍普克洛夫特（John Hopcroft）教授用英文为他们讲授《离散数学》。

　　1986年“图灵奖”得主、2010年约翰•冯诺依曼奖得主，美国康奈尔大学计算机科学系的工程和应用数学IBM教授，美国科学院、工程院、艺术和科学院院士，美国科学促进会、电气和电子工程师学会、美国计算机学会、工业与应用数学学会Fellow……一长串的荣誉与头衔毫无疑问地表明，约翰•霍普克洛夫特，是一位杰出的计算机科学家。这样的业界大牛，别说亲自上课了，即便偶尔露面，也会让大家肃然起敬。

　　灰白的鬓发、睿智的眼神，讲台上，霍普克洛夫特神采奕奕，条理清晰地结合行业热点，将知识点娓娓道来。一改当下流行的PPT授课，他用一支粉笔，以及黑板上的板书贯穿于课堂的始终。一笔笔写下公式，写满一块黑板，再擦掉，这样的动作，年逾70的老教授一直重复着。

　　虽然已经入秋，天气转凉，两堂课90分钟下来，汗水已浸透霍普克洛夫特夫的衣衫。他没喝一口水，也没坐下，每次下课都得坐在一旁的计算机学院何琨教授提醒了再提醒。

　　课堂上没有“低头族”，学生们舍不得走神，边听边认真记着笔记。“他讲的很细致，并没有局限于书本，而是更发散一些。和以前的课相比，更有意思一些，学到的东西也更多。”学生秦如雨认为，霍普克洛夫特与先前授课教师的不同课堂风格，带给她不一样的体验。“这样的课很有意思，全英文授课也没问题啊，我们都能听懂。”

　　“霍普克洛夫特教授有着多年的教学经验，又是本行业的大牛。他的课非常值得一听，更值得我们学习。”计算机学院华强胜副教授，《离散数学》的另一位授课者，也坐在后排认真听讲，受益匪浅：“他的教学更多倾向于引导学生思考，激发他们的学习兴趣，而非就课论课。这样学生课后就得花更多功夫去学习了。”

　　4周，每周两次课，接下来的日子里，霍普克洛夫特还将与ACM2015班的学生们继续探讨离散数学的奥秘。“我们下周再见！”下课时，他笑着眨眨眼睛，带着一丝与年龄不符的顽皮。下一次课堂上，这位计算机界的资深大牛肯定还有一堆问题在等着同学们解答。

　　对学生们来说，下课了，离开教室并不意味着课程的结束。他们将痛并快乐着。毕竟，对国内本科生而言，能亲耳聆听世界级计算机科学家讲课，是十分难得的机遇，幸运之极；而与之相伴的，却是课后扎扎实实的预习与复习，也许还有一大堆的相关文献亟待阅读，尚需努力……

集思广益：只为打造优质课堂

　　今年刚入职，只上了两次课的外国语学院日语系青年教师黄均钧这几天正在思考：日语教育是不是让学生学会说日语就算成功？问题源自学生的发问。9月5日下午，本学期日语系第一次集体备课会上，黄均钧把问题带到现场，想听听“前辈”们的意见。

　　当天，科技楼南楼109会议室里一场“文化素养模块”课程该如何开展的讨论正在进行。参与讨论的10位教师中，既有像黄均钧这样的“新丁”，也有“老将”——经验丰富，有着38年教龄的王秋华教授，集思广益，只为给学生打造优质课堂。

　　“老年教师做示范、中年教师为骨干、青年教师加油干。” 被同事们称为“大王老师”的王秋华虽然已经退休，依然用行动诠释着“传帮带”的优良传统。最近，她心系教学改革，希望通过这次集体备课产生思想的碰撞，让个性化的课程更加具有闪光点。

　　陈玲老师讲授的是“日本政治与外交”，发言中略快的语速似乎能让人窥见几分课堂上的热情。用时事政治热点问题拓展学生的视野，通过话题设计、小组集体讨论、作报告等形式丰富课程，陈玲介绍了自己在授课上的心得：“教师必须引导学生，使他们坚定立场，多视角分析历史事件。”

　　刚从日本国际交流基金日语中心“充电”回来的曾诚老师感触格外多，发言时长超过预期仍意犹未尽。结合进修体会，他希望能在“日本传统美学与艺术”教学上有所突破，“能不能让语言学习在专业内容的展开中，自然而然地融入？”禅宗、茶道、浮世绘……丰富多彩的日本文化像个大宝库，曾诚迫切地希望将开启它的“钥匙”交给学生。

　　“傍晚，有一家将，在罗生门下避雨。宽广的门下，除他以外，没有别人，只在朱漆斑驳的大圆柱上，蹲着一只蟋蟀……”在王净华老师的课堂上，《罗生门》开篇中的一只蟋蟀可以让人浮想联翩。她希望自己是个引导者，引导学生与作者对话、与书中人物对话，让学生体会文学之美。

　　教授“日本史”的王闰梅副教授援引龙应台的观点，将历史看成沙漠玫瑰的开放。“历史的美不是一下子就让你看到结果，其慢慢的绽放过程才是最美的。”“要培养学生正确的历史观、世界观。”在她看来青年学生有义务认识日本的过去，理解当下，同时判断中日关系未来的走向，思考中日发展的模式，乃至东亚和平的发展之路。

　　“鱼”与“熊掌”如何兼得？讨论中，语言教学与文化教学如何融会贯通一直是大家关注的重点。

　　陈慧玲副教授提出是否可以根据不同学期、不同水平的学生采用双语教材，这样有利于学生自学。王秋华建议教师为学生推荐书籍，让他们在不同时期接触不同书籍，拓展视野，对一年级零起点的学生可以推荐中文书。“不要让枯燥的语言学习使学生失去了学习的兴趣。”她的话语重心长、发人深思：“语言是个工具，是文化的一部分，我们的课程要有文化的提升。教学改革的目的就是要让语言从工具走向研究对象，走向更高的层次。要让日本文化、社会意识都成为我们的研究对象！”

　　黄均钧认真地听着，若有所思。他的问题或许永远没有标准答案，但备课会上同事们的发言却引发了他脑海中的许多小火花。散会了，等电梯的空隙，黄均钧和同事的讨论依然在继续。未来，这样的讨论也许还会持续很多次，成为他刚刚起步的教学生涯中习以为常的一部分。

　　图片摄影：记者　朱必勇　通讯员　黄晨