新闻网讯　为了应对新形势下对人才培养的新要求，继2009年4月15日启明学院基础课教学改革研讨会召开以来，数学、物理、化学、生物、英语、计算机等6个学科的基础课课程率先行动起来，基础课院系的教师们都以饱满的热情投入到课程改革的各项准备工作中。

　　2009年9月，改革后的英语、数学、计算机基础、生命科学等课程纷纷在启明学院09级各实验班中推出，该系列课程在教学理念、教学内容、教学模式等方面与以往的传统基础课有很大的不同，这是启明学院自09年初开始全面启动教学改革后跨出的实质性的重要的一步，这对于推动教学改革向更深、更健康的方向发展具有重大意义。

　　【数学】

　　为培养拔尖创新人才，探索创新人才培养新模式，适应启明学院这一创新示范区的需要，数学与统计学院组织全院师资力量，成立了由张诚坚院长挂帅，由5位教授和2位副教授组成的启明学院数学系列课程改革与创新团队，对传统的公共数学课程设置与课程内容进行了全方位的改革，构建了新的课程体系与培养模式。

　　改革了教学理念。长期以来，大多数学生反映学习数学课程太枯燥、太抽象，学完后难以学以致用，仅记得几个数学符号、公式和概念。当学生进入专业课程学习时，又感觉到所学数学知识远不能满足专业学习的需求，特别是专业学习需要的有些数学知识没有学习过。鉴于此，我们力求实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，从“训练”学生向“开发”学生潜能转变。着重培养学生主动学习、主动思考和主动解决问题的能力，使学生在逻辑思维能力、空间想象能力及应用数学知识解决实际问题的能力等方面得到了有效开发。

　　转变了教学模式。传统的公共数学教学模式与当前大学数学教学要求存在较大差距。主要体现在教学模式单一，学生的主体性不够突出；课程设置侧重于早期的近代数学知识，而较少融入现代数学知识；为此我们提出了新的教学模式：先由教师提出问题，让学生带着问题查找资料，整理答案，然后教师根据学生的答案提出新的问题，最后在课堂上师生一起讨论解析问题。

　　该模式与传统模式相比较，强调学生主动学习、主动思考和主动解决问题的能力。特别在课堂教学中，将力戒“满堂灌”的方式，根据教学内容，采取灵活多样的授课方式，如：讨论式、提问式、注入式、启发式、探究式、引导发现式等教学方法，使课堂教学生动有趣，形成师生互动，使学生喜闻乐“悟”，愿意主动思考。同时，我们也充分利用现代运算、演示等工具，使其最有效地成为传播知识的载体。

　　整合了教学内容。鉴于目前公共数学课程内容不足以满足各专业学习的需求，部分内容已经陈旧，因此我们将教学内容进行整合，在各门课程中适当更换和增加新的教学内容。在课程整体架构方面，我们将现有课程变革为《一元分析学》、《多元分析学》、《代数与几何》、《应用复分析》、《应用概率统计》、《应用偏微分方程》、《科学计算引论》等七门课程，并重新编写了能充分体现数学知识的趣味性、时代性、可实践性及适用性的系列创新教材。教学内容改革实现了由表及里的实质性改革，更加符合“着力培养具有创新能力、创业精神和国际视野的未来杰出人才”的办学宗旨。

　　总之，启明学院数学系列课程改革，必将对我校公共数学课程教学改革、提高教学质量与创新人才的培养，起到示范作用。
 
　　【大学英语】

　　始于2001年的3M模式大学英语教学改革，先于国内大多数高校率先将学生按照不同基础和水平分班，实施三个模块的教学，为英语基础好的学生在模块二、模块三的教学中开设语言及文化类的中高级英语限选课。2004年教育部启动了大学英语教学改革工程，我校顺利由3M教学模式过渡到3L分级教学模式，学生在入校后通过分级考试分别进入一般要求、较高要求和更高要求三个不同层次的的教学体系。2005年至今，我院已全面推广分级教学，在学校的大力支持和领导下，建设了基于网络、计算机、多媒体教室、语言学习示范中心语言实践活动、暑期夏令营跨文化交际实践活动等的自主式、个性化、立体化大学英语学习环境；制定了具有我校特色的注重综合运用能力培养、自主学习能力培养、个性化的分级教学大纲；创建了立体化的教学和学习资源平台；以学生为中心，在教学模式、教学手段、教学方法、教材编写、学业评估体系、教学管理等各方面进行了一系列重要改革和建设，形成了新的大学英语课程体系和与之配套的教学管理体系。2008年为进一步推进改革，我院试点在启明学院实行密集式大学英语教学模式，一学年完成普通本科生两学年完成的大学英语学习任务。

　　外国语学院从2001年开始对大学英语课程进行分级教学改革，针对不同基础和水平的学生开展因材施教，突出培养学生的语言综合运用能力和自主学习能力，成效显著，2007年被评为省级精品课程，2008年被评为国家级精品课程，同年还获得湖北省教学成果二等奖。

　　在改革的进程中，我们也面临着诸多挑战。首先是学校发展的压力，其次是大学英语结构变化带来的挑战，大学英语教学不再局限于基础英语教学，还必须延伸到具有一定专业特征的中高级英语课程教学和语言实践活动。另外，各高校基础英语学分不断压缩，维持16学分的高校越来越少，我校面临巨大挑战。

　　面临上述压力与挑战，我们将在课程建设、资源建设、师资培养等方面进一步推进与深化改革，提高中高级英语课程、公共选修课程的质量和数量；加强学生自主学习的过程监督与管理，提高自主学习成效；建立华中科技大学本科生口语考试机制，促进学生口语水平提高；组建教学与科研团队，加强教师培训力度，从教学理念、教学水平、专业素质、现代教育技术应用等方面进行系统培训，从整体上提升教师教学水平。

　　【计算机基础】

　　随着科学技术的发展，计算机科学与其它学科间交叉、融合日益增强，对未来的创新人才而言，计算机更是他们学习、创新的工具，他们未来的科研和生产实践都离不开计算机。为满足启明学院旨在培养复合型创新人才的新目标，势必要改变传统的计算机课程。《C++程序设计》课程取代了普通的《大学计算机基础》课程，采用MCLA模式教学，并要求所有课程在机房进行，充分体现了注重实践教学以及创新能力培养。该课程主要介绍面向对象程序设计的方法和C++语言的基本概念，以C++语言中的面向过程和面向对象机制为主。在学习过程中逐步掌握C++的面向过程和面向对象的功能，从而掌握面向对象程序设计的基本知识和基本技能。

　　《C++程序设计》课程对于启明学院的学生而言是一个必备的工具，因此不能把它作为纯理论的课程来学习，而是作为应用技术和工具来掌握，重点培养学生的计算机使用和编程能力。为此我们采用精讲多练，边讲边练，重点培养学生的编程思想和程序调试方法，并且全部课程的授课均在计算机机房的多媒体教室完成，学生和老师一人一台计算机，使得学生练习的时间和效果得到充分保证。学生5-6人组成学习小组，期末合作完成1个设计项目，使得学生具有发现问题、分析问题、解决问题的能力，鼓励创造性和团队合作的能力。

　　课程教学效果较为明显，学生的程序设计、调试能力有了明显提高，也初步具备了团队合作的能力。

　　【生命科学】

　　根据启明学院关于交叉创新人才培养的要求，生命科学导论课程的定位主要是向学生介绍生命科学与生物技术发展前沿与趋势，重点介绍经典生命学科与其它学科/技术间的交叉与融合，从而推进现代生命科学快速发展的事实与规律性，使学生了解生命科学发展历程、前沿与趋势，同时启迪学生的发散思维，激发专业热情与创造潜能。为此，该课程选择采取讲座式教学，邀请国内顶尖的学术带头人开设系列专题讲座，培养学生宏思维，将成为该课程最主要的特色之一。讲座共安排8次课，16学时。讲座内容极其丰富，涵盖了生命科学的发展趋势、前沿领域、生物信息学、生物能源、生物环境治理、生物安全、生物经济等内容，讲座人均为国内有关领域的权威专家，有南京工业大学的欧阳平凯院士，也有我校副校长骆清明教授，他们学术造诣高，讲座内容丰富，深入浅出，富有启迪，学生受益良多，深受学生欢迎，达到了很好的教学效果。