新闻网讯　为推进拔尖创新人才培养模式的改革，5月22日晚，启明学院在南三楼301会议室组织召开了实践教学改革研讨会。常务副校长林萍华，教务处及启明学院负责人、各实验班所在院（系）主要负责人、教学和学生工作负责人、教学专家组成员、相关实践教学环节负责人，以及特邀教师代表近50余人参加了会议。会议由启明学院常务副院长马建辉主持。

　　教务处处长许晓东首先强调了实践教学改革工作的紧迫性，指出实践教学改革对培养杰出人才具有重要意义。同时，他分析了实践课和理论课之间的关系，总结了当前实践教学工作中存在的一些主要问题。

　　国家级教学名师、机械学院教授吴昌林作了“引导学生主动实践”的总体报告，重点介绍了学生九个方面的能力结构，比较了“被动实践”和“主动实践”两种实践性教学模式，结合全国机械创新设计大赛获奖作品和课程设计说明了“被动实践”和“主动实践”之间的差异，提出了“主动实践是学习过程中高层次的实践，应积极引导学生”“在各个教学环节均应强化实践，倡导主动实践”等方面思考。

　　全国优秀博士论文获得者、物理学院教授胡忠坤介绍了物理实验课程建设情况，比较了国内外物理实验教学背景，介绍了启明学院及普通班级物理实验课程体系， 总结了物理学院在“强化物理逻辑思维的训练”“强化求真务实的科学实验方法训练”“规范实验教学环节”“加强教师队伍建设”等四个方面实行的改革措施。

　　工程实训中心主任贝恩海作了“面向工程、基于项目”的主题发言，介绍了启明学院工程实训改革方案，包括“目标与定位”“体系与内容”“教学安排”及“项目评价”等内容，强调工程实训作为引导学生“主动实践、感悟工程”的必由之路，不仅要培养学生项目经验与工程技能，还要培养学生科学态度、思维方式与学习能力。

　　机械学院副院长吴波教授针从“总体原则”“基本架构”“教学方式”“培养架构”等方面介绍了机械类实学创新实验班实践教学改革思路。该思路最大的特色是将整个专业的实践环节设置为前后衔接、项目引导、开放教学、阶段目标、大赛支撑的三个大型集中Project，该做法借鉴了美国乌斯特理工学院合作项目以及全国机械创新设计大赛的成功经验。

　　电子信息工程系副主任黄瑞光教授作了“以大学生创新实验计划为载体，构建数理提高班主动实践教学体系”的报告，提出了“博士培养出口为主导、多种形式促进基础理论”的思路，采取大学生创新实验计划项目牵引、研究生导师打通培养等实施手段，强调要建立科学、合理的学业评价体系，引导学生能力培养，认为“师生认识统一”“滚动进出机制”以及“导师激励机制”是培养拔尖创新人才的关键。

　　常务副校长林萍华在认真听取专家报告和讨论之后作了总结发言。他首先对启明学院组织优秀教师、教学工作管理工作者以及学生一起探讨教学改革的做法给予了肯定，对于各个老师的精彩报告给予了高度的评价。

　　林萍华指出，我校的素质教育工作在全国形成了较大的影响，在中国的高等教育中发挥了引领作用。今后，学校的教学工作重点要放在实践教学上，将“构建新的实践教学体系”作为教学改革的重要目标，争取成为新的亮点。实践教学应该有明确的“指向”。第一个指向，是培养学生的创新能力，甚至是创新的习惯；第二个指向是培养动手能力，尤其是广义的动手能力，包括动脑、科技论文的写作、外语、文献综合、实验组织等能力。

　　林萍华强调实践教学体系建设首先应该有整体观，要从学生的整个学习阶段构考虑，分析在每个阶段应该培养学生的什么能力。同时，在此过程中要注意局部与整体的互动与配合，通过反复迭代进行体系构建。实践教学体系中的每个层次、每个模块都应该有明确的定位。他分别针对工程实训、毕业设计、实验教学等实践教学的几个重要环节阐述了各自的教学重点。

　　最后，林萍华强调了实践教学应该关注对创新的认识。他通过对美国和日本不同创新目标的比较，结合本科生开展的太阳能汽车项目，指出“如何把一件事情做的更好”既是创新的出发点也是创新的归结”。另外，他通过比较南京大学的知识创新、东南大学的技术创新以及河海大学的集成创新，指出不同院系实践教学中可以注重培养不同的创新特质。

　　据悉，此次研讨会是启明学院继基础课教学改革研讨会之后的又一次拔尖创新人才培养改革的专题研讨会。