新闻网讯 没有稳定的学术方向；或者有一定方向，但学术起点低，难以发展；或者有好的起点，但单兵作战，小作坊经营，同样难以发展；或者基础好，但发展速度慢，游离于主流学术圈之外，在主流学术圈没有话语权，如何针对“学术游离”呈现出的四种现象，有重点、有举措地加以解决，是计算机学院学习实践活动中的一个重要抓手。

    据学院党总支书记李军介绍，所谓学术游离，是该院在学习调研中提出的一个概念，具体是指教师队伍的学术水平还不能适应建设一流学科的要求。近年来，计算机学院虽然取得了很大的成绩，但仍然面临着巨大的挑战和困难，制约发展的突出问题是师资队伍面临的两大危机：学术带头人危机和青年教师成长危机。学院认识到，必须以减少教师队伍的学术游离现象为抓手，营造氛围，解决难题，推进发展。

    据了解，计算机学院教师队伍学术游离现象的产生与其师资队伍的人员结构和学科发展的历史有关。首先是师资队伍的人员结构不合理，科研基础差的青年教师过多。由于10年前计算机学院在非全日制和成人教育上招生规模比较大，为应付教学任务，录用了一批只有本科学历的老师，他们主要从事教学工作，科研基础薄弱。虽然“博士化工程”发挥了一定作用，但不能从根本上解决这个问题。其次是计算机学院学科发展不平衡。因为特定的发展历史，造成现有的四个二级学科中，计算机系统结构一枝独大，2个“973”项目都在这个二级学科，而软件、应用以及信息安全这3个二级学科较弱。加上一批老的学术带头人退休，很多青年教师缺乏指导，产生了学术游离现象。而只有在高起点上开展学术研究，才能避免学术游离。计算机学院经过总结认为，高起点是由大师带出来的、大项目练出来的、国外带回来的。

    李军表示，解决学术游离问题是一个长期的过程。从2008年起计算机学院推行了团队聘任办法，目的就是要通过团队建设，形成稳定的学术方向，加强科研积累，使青年教师能尽快提高学术水平。在学习实践活动中，学校领导认识到，要进一步加强师资队伍建设，首先要解决认识问题。计算机学院要求各科研团队重新审视自身，要有一个更高的发展目标定位，对照这个发展目标检查自己是否存在学术游离现象，这是解决学术游离问题的前提。其次是要提出具体措施，采取有效办法来解决学术游离现象。一是要练内功，如各科研团队都要努力争取重要的科研项目，通过高水平完成科研项目促进学术上水平；而计算机学院也会在研究生招生、年度考核和奖励办法等方面出台相应的激励政策。二是要借外力，即加强人才引进。计算机学院已经启动了面向海外优秀博士毕业生的“特别研究员招聘计划”。

    “以人为本，和谐发展”，是计算机学院在学习实践活动中的实践载体，学院坚持把教师的个人学术发展和团队发展作为重点抓手，在提高认识的基础上采取有效措施，以切实减少教师队伍的学术游离现象。