新闻网讯 “G类、A类？这样的分级是什么意思？说好的L1、L2、L3呢？”今年大一英语分级方案再调整，引发新生关注。
据悉，大一英语教学分级在去年基础上再细化，将全校学生按照分级考试成绩分为普通班（G类）和提高班（A1、A2、A3类），A3的同学可以选择免修英语。
对此，外国语学院副院长刘泽华回应，A3类的学生要签订协议才能获得免修资格。
免修必须签协议
“我认为选修合理，但免修不合理。”过了A3笔试、没有通过面试的徐倩说，“每个人都需要学英语，不会存在不需学的情况。”A3级的梁雪莹也表示支持：“不同级别上的课难易程度可以不同，但学时应该相同。我们的英语学时反而不及G类（普通类）同学，我感觉自己没有充分利用学校的教学资源。”
同时，却有G类同学认为，免修是对英语出众的同学的肯定。既然他们英语已达到大学结业甚至更高水平，免修无疑替他们节省了时间，有助于他们继续深造。
对此，刘泽华解释：全免修的学生（即A3类学生）需要签一个协议，确定能够接受成绩单上英语写免修后，才能获得免修资格。如不愿意签订协议，依然要回到课堂学习英语。因为全免修的学生（即A3类学生）的成绩单上只能写免修，而根据教育部的规定，免修的科目不参与最后的成绩计算，这会影响到以英语为优势的学生的平均分，所以是否免修最后还是要依据学生意愿。
“设立免修的分类，是希望那些原本英语成绩很好的学生能有足够的时间去学习其他课程。”刘泽华强调，因担心免修学生学习懈怠，学校将跟踪一些具有免修资格的学生。免修范围现设定得很小，但如果此次实践效果好，学生能充分利用空闲时间自主学习，学校会考虑扩大免修的范围。
大一学分减少驱使分层更细化
绝大部分受访同学都赞同大学英语分级教学的方式，可具体方案备受争议。
A1级的陶梦圆和徐倩同学均认为，英语分级层次不宜过多，形如“快慢班”分两层，或按09级之前的方案将学生分为三层就已经足够。陶梦圆同学还认为，一次分级考试不能全面地说明问题，每学期应按照考试成绩重新分级。
已经通过A3测试，大学英语全科免修的邓玥如，则有着更详细的构想：“可以把英语课分为‘读写’和‘听说’两门课程，根据分级考试中各板块的成绩，将学生按不同方面、不同水平分级。”以此改善“只会读听不懂”、“只会说写不出”的“跛腿”现象。
对此，刘泽华解释，由于本届大一新生的英语学分要求有所改变，从10级所要求的14学分，降为12学分（8+4+X的模式。包括8学分的综合英语、4学分的提高英语和公选课程的学分）。为了更好地集中教学资源，今年与去年相比分的更细更具体了。
刘泽华副院长认为学分制、分层次教学更有利于兼顾不同英语基础的学生，使同学能更好地适应大学英语教学，从而提高教学质量。此外，这种教学模式也有利于学校有效调配教学资源，并以此满足学生们的各种需求。
