辅导员，在高校中指从事学生的思想政治教育、学生管理以及学生党团建设等方面的工作人员。1952年，我国首次设立政治辅导员。很长一段时间，辅导员的工作定位在政治指导上；2004年，国家教委出台16号文件，把“帮助学生解决实际问题” （包括帮困、心理、就业、生涯规划、人际关系等）作为一项职能写进了文件。

    2005年12月，我校将辅导员正式纳入教师系列评价体系，是我校辅导员队伍职业化专业化建设的一个具体措施。

    当辅导员成为一项特定职业，那些站在学生背后默默付出的年轻人员们是如何燃烧自己，照亮学生的青春道路的呢？记者通过挖掘辅导员工作中的“职业病”，带您探求辅导员的青春印记。 


何立群       新闻学院07级本科生兼全院研究生辅导员
自诊“病症”：长期轻度慢性焦虑症
症       状：记性不佳，依赖记事簿，闲时不安

    早上8:30，何立群准时来到办公室。开电脑，登上QQ，打开“本科生办公系统网页”和“研究生办公教育系统”网页，查看最新通知；右下角QQ群消息不停地闪烁，她先点开群邮件，看看和学生工作有关的新群邮件；然后再打开一个个群消息。

    这是何立群每天上班第一件头等大事。

    新闻学院辅导员何立群，今年负责研究生和07级本科毕业班，这是她在这个岗位第10个年头。11月27日，她的工作簿上记着一天要办22件事：给学生推荐表盖章，与资助委员开会，汇总贷款家长信息，指导学生“十佳党支书”PPT……她笑着说：“辅导员的工作就是这样，琐碎而平凡；但关系到全院学生的切身利益，丝毫不能马虎。”笑容透露着并不轻松。

    由于每天要记住很多事情，这些事情“千头万绪需要齐头并进”，何立群办完一件就从脑袋里“清除”一件，开始下一件。她把这生动比作“大脑回收站”，做完一件立即清除，否则挤压太多就装不下新的了。她把这种习惯也带到家里。通常她会在家里做很多的标签，告诉家人物品存放位置，“下次不要问我，我会不记得的。”她告诫家人。

    很多日常事务不是一两天能做完，需要长期跟进；何立群的“回收站”里总放着些待办事宜，不能清空干净。有时下班或放假时，她也总感到不安，是不是有什么事还没有做完？学生会不会有事？责任大，压力就很大，她自嘲自己患上了“长期轻度慢性焦虑症”。


曹攀辉       控制系10级辅导员
自诊“病症”：手机强迫症
症       状：神经兮兮， 时常感觉手机震动，期待学生短信

    早上6：20，刚上任的控制系2010级辅导员曹攀辉准时来到二团十二连集合地，接下来是16小时的“全程陪护”。学生站军姿，他也站在太阳下；学生午餐，他也一块儿吃食堂；学生晚上听讲座到十点多，他也不敢离开，生怕有突发状况。 
    
    晚10点，曹攀辉回到宿舍准备冲凉，刚脱下第一件衣服，手机响了。基本是学生打来的，也有家长询问孩子的情况。这一接就是四五个电话。他脱下第二件衣服，手机又响了。等接完所有电话已11点半，他这才舒舒服服地冲了个澡。

    那时学生戏称，晚10点后曹导的电话是“热线”。曹攀辉立马又买了个手机。两条“热线”24小时开机，每月花费至少200元。他还特意告知学生：“如果没打通我电话就发短信！”于是，回短信成了曹攀辉每天额外的工作量。现在他手机里储存着数千条短信，几乎全是学生或家长的，有求助咨询，也有节日祝福。

    同事徐导说：“平时聚会，曹导总有接不完的电话，都在处理学生工作。”正是要接太多电话，曹攀辉总感觉手机在震动，总是下意识地摸摸口袋，“我都觉得自己整天神经兮兮的。”他笑道。时常骑车时他突然感觉手机震动，于是停到路边掏出手机，却并无来电或短信。     
    
    曹攀辉经常组织交流会，会后有很多学生给他发短信分享心得。“这给我莫大的动力。”曹攀辉感慨。他时常“期待”学生的短信，习惯了时不时看看手机。“患”上“手机强迫症”，他觉得辛苦并快乐着。


李倩         经济学院10级兼职辅导员
自诊“病症”：双重身份综合症
症       状： 板脸 学习时心不安 喜欢和学生聊天

    李倩，经济学院研二学生，兼任2010级辅导员。开学后两个月，和学生之间的磨合、建立班干、 学生会组织，带领新生们办一大堆手续——繁重的新生工作让她疲惫不堪。“总之，很累！”她说。

    那两个月，她早上8点出门，晚上10点回去，中午也很少回寝室；唯一的放松是晚上回去后QQ上向朋友“诉苦”；忙时连‘诉苦’时间也没有，回去倒头就睡。在室友眼中，她总是 “板着脸”带着一身疲惫回来，她们感到很心疼。 

    作为学生，李倩还有学业，但学生工作占据了她大部分学习时间，往往只在考前一周才 “突击”。写论文的时间大大减少，“明显感觉自己的论文不那么符合老师的要求。”李倩有些惭愧。她只得“挤”时间来复习，又怕学生随时找，也不敢走远，只好去经济学院阅览室。复习时内心总不安稳，“我努力让自己专心，毕竟复习的压力很大。” 

    即使这样，李倩每周都还会安排1-2次和学生交流。她会特别关注家庭条件较差、有心理困扰的学生，半个月和他们谈话一次，查寝时也会多和他们聊聊。李倩觉得“90后”很有主见，在学生遇到挫折向她咨询时，她会顺着“90后”思维帮他们分析。“我自己也当过学生，我觉得每个学生都渴望别人的关注和肯定。”有时，她会和学生聊上四五个小时。“我希望我带的孩子们表现好、能力好，有正确地价值观，能够自己面对事情。”