“40分的同学和90分的同学竟然分到同一个英语班？” “启明学院和同济医学院的学生为什么集体‘保送’‘L3’？”英语分班安排表出来之后，2010级本科新生发出这样的疑问。   
    
    与往年严格依据入学分级考试的成绩分级教学不同，今年启明学院与3C团队的同学被直接划分到“L3”（level 3），“L1”（level 1）主要由少数民族学生、特长生构成，其他同学则统一被划分到“L2”（level 2）。   
    
    对此，外国语学院副院长刘泽华回应，现行的分班方案旨在解决教学问题，并综合考虑了一些特殊情况，整个方案更适合于不同的教学模式。    

教学问题催生英语分级政策变化   

    对于大部分同学来说，英语教学班级将按专业划分，同一个专业的同学将集中到相同等级学习英语。据刘泽华介绍，这主要是为了解决以往英语班级松散带来的问题。    
    
    按照之前的分班模式，同一个班的学生来自各院系不同班级，相互不熟悉，对英语学习没有感情投入，班级管理松散，老师也不够了解学生，“这种做法不适合英语这样的长线教学科目”。   
    
    10级英语老师张兰玲告诉记者，新政策的实施更有利于活跃课堂气氛。她说：“以前一个班级里都是基础相当的学生，成绩上差别小，学习气氛不浓，学习的动力不足，这样老师上课也没激情。”    
   
    另外，随着启明学院招生规模扩大，“浸入式，密集式”英语教学方式将有更多的适应空间；同济医学院实行“三学期制”，英语教学进度不与其他院系一致；一些特长生英语基础薄弱，必须放缓教学进度。    
    
   “结合各种因素综合考虑，最后我们得出现行的分班方案。”刘泽华说，这个方案并不是“一刀切”，为满足英语功底较强、想在英语方面有更大发展的同学的需求，现行方案开设了报考外国语3C团队的窗口，让这些同学有提高英语技能的机会。    

英语分级调整不影响四六级考试

对于这种新的分级政策，很多同学表示不理解，担心“分级”会影响四六级考试成绩。   
    
    梁同学在分级考试中考了全班第一，她坦言，原有的分级教学方式不仅有利于因材施教，还对培养学习兴趣有积极的影响。当她了解到新的分级政策时，她遗憾地说：“觉得又回到了高中英语课堂。”   
    
    启明学院的陈同学则表示，自己英语基础很差，很多句子听不懂，压力很大，“‘L3’是由外教全英文授课，脱离课本”。他甚至产生了悲观消极的想法。    
    
    “L3”的同学可以在大一下学期参加四六级考试，但现行方案只能覆盖到启明学院和同济医学院。刘泽华回应说，四六级是“成绩考试”，与托福等“水平考试”有着显著差异。    
    
   “四六级考试不是用来评估整体英语水平的，而是检验阶段性的学习任务，具有较强的针对性。”他说由于同济医学院的培养计划与其他院系不同，会提前完成英语学习任务，自然应提前参加四、六级英语测试。    
    
   “这种调整只是一个尝试，方案的最终定型还要看后期的成效”，刘泽华建议同学们转变思维，正确对待“分级”，加强英语素养。他说：“学习是一个物化过程，应该要有感情投入。”