1977年恢复高考，至1982年，全国大学77和78两届大学毕业生加在一起，不过是41万多人。而当时的中国各级政府机关和事业单位，已是多年没有补充大学生了。所以用人市场严重供不应求。为了打破中国当时不重视培养基础科学人才以及其他各类人才的状况，使全国各类人才的培养步入正轨，1980年，清华大学打出“数理基础班”的牌子开始招生，专收愿意从事基础科学研究的尖子生；中国科学技术大学于1978 年开始招收“少年班”，招徕2至4年上大学的早慧少年。
   
    那时的重点班，基础学科领域英才辈出，但进入21世纪后，就业竞争日益激烈，大学重点班这列火车头已经开始转弯：中法班的出现似乎是为了适应市场对“海龟”的迷信，本硕连读和硕博连读的办法则一定程度上解除了学生们的考研、考博压力。

    市场化驱使大学不断根据市场需求，调整培养人才的方略，这本是市场与高校和谐发展之道，但不知不觉中，我们的大学也渐渐变得像个企业了。企业会将不符合统一标准的同类产品认定为次品，学校也会将不符合他们标准的学生从重点班中排开。产品在市场上走俏，是企业赖以为继的根本；毕业生在人才市场上受欢迎，也是学校声誉日隆的保证。可我们不禁要问，80年代的重点班为国家，现在的重点班为市场，何时才能为人的发展？不在数理班的学生不一定不喜欢基础数理的研究，而在数理班的同学也没有人能保证他们就能够坚持一辈子做基础科学研究。有多少学生因为缺少导师辅导而误入歧途？又有多少天性自由的年轻学子在导师的日日监管下郁郁不乐？

    圣经中有这样一段故事，讲的是耶稣在上帝的帮助下利用仅有的少量火腿和面包就喂饱了所有遭受苦难的教徒。然而最近，没有上帝显灵，面包又不够，要我是耶稣，肯定犯愁了。在教育资源匮乏的时候，“重点班”成了大学弥补自身弱项，快出成绩的办法。例如有的学校某一科目优秀师资严重不足，但为了保证出一批优秀毕业生，学校不是修补“短板”，而是倾全力，将优质教育资源投入到该科的重点班；有的学校甚至提出派出职称至少是副教授的教师担任重点班基础课主讲；不少学院领导，甚至学校领导亲自到重点班授课以示其办好重点班的决心。如此阵容怎能不让普通班的学生垂涎？擎始多年的扩招使大学教师的精力越发弥足珍贵，然而，只是因为一次面试，一次考试，错失了那张进入重点班的门票，许多普通班的学生就无缘许多与教师交流的机会。

    学校毕竟不是企业，它不仅不能像企业一样将最初的“次料”修炼成“低档品”拿到市场上去，也没有权力放松对这部分“料”的培养，真正的大学之道蕴藏在“次料”中，彰显在“咸鱼翻身”的背后。

                                                                  网友 胡耶

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