近闻，我校某教师针对学生到课率低的老大难问题研究出新招：给每个应到课的学生拍个照然后点名时一一对应的点。这一招真是高，点名是“按图索人”，谁到谁没到一目了然，甚至也将某些人抱着侥幸心理妄图让别人代答到的“市场空间”也压挤殆尽。据说，国外和香港的某些大学也采用“照片点名法”，这样说来，此举还是与国际教育事业接了轨。一石三鸟，这一招，真是高！
    
    佩服之余，笔者心头又有了疑问：这点名的招它怎么就越来越“专业”了呢？老师们为什么不把有限的精力用到备课授课上而费心钻研起点名方法来了呢？从经济学观点上看：消费需求拉动生产，消费水平的提升客观上会要求改进生产技能，提高生产效率。将此观点移植到点名法上看，从不用点名到用点名，从平常性的点名到几近异端的点名，个中的变化也是学生们实际的表现催化所致。如果每堂课该到的都到了，教室里都坐的满满的，老师还用的着出力不讨好的点名吗？可当只有那么十几个学生在坚守着阵地时，老师们还怎么能若无其事的忘情于授课，还怎么能不去想法把学生一个个的拉回教室？特别是适逢本科教学评估之际，老师们同样有着无形的压力。照片点名的背后有着别样的无奈和“学在华工”优良学风流失的悲哀！ 
   
    香港和国外一些大学虽也采用“照片点名法”但我们方法与他们是“同曲异工”，国外的照片点名是为了让老师能认识每一位学生，而我们的照片点名是为了逼着学生到课。其实老师的点与不点取决于学生的到不到。可为什么我们的学生就不到呢？是我们的学生不爱学习吗？

    其实原因除很少数的学生是自制力差，自主学习动力不强之外，更多的学生是不愿去听讲授老套、古板的课。与其跟着老套的课程打枯燥疲劳的持久战，还不如自己多专研点东西来得实用。正是基于这样的心理，学生逃离了课堂反而钻进了自习室，图书馆。为了整体的教学考虑，用不一般的点名法将学生从新拉回课堂并无不妥，但“头疼医头，脚疼医脚”的做法同样不科学。对广大教师而言不仅要考虑用怎样的法子将学生的人点回课堂还更要花心思去研究怎样真正的留住学生的心，只有学生真心主动的想学，想听课，老师不断改进教学方法，将课堂变得更生动更有魅力才真正能实现不点即到的和谐共生，教学相长的终极目的。

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