3月31晚，原英国纽卡斯尔大学生物学院院长John Corn教授，做客“科学精神与实践”讲座。面对世界知名学者，同学们提问最多的就是：对自己的专业厌倦了怎么办？如何在自己的领域做到最好？教授坦言：兴趣是第一位的。做着自己喜欢的事情，所以不感到“boring”， 也“只有做自己喜欢的事情，才能做得更好”。

    或许因语言导致的交流不畅，或许因为大家觉得，答案不合乎“标准”——问的是如何克服困难，你却告诉我“洗牌重来”，这难逃推脱之嫌不说，操作起来也不太切合实际。所以，类似问题，一再提及。

    教授似乎也显得有些无奈：“这个，我前面已经说过”。好在，“绅士”风范在他已成习惯。每次回答，都还在认真的补充，尽量使同学们满意。

    交流出现障碍，由什么造成？笔者看来，关键——中外教育理念的差异是也。John Corn教授代表的西方教育，主张“爱一行，干一行”，学生可以选择他们所喜欢的任何课程和专业。本科读历史，毕业后却上了医学院。这样的例子，在校园里司空见惯。而中国的教育原则正好相反：提倡的是“干一行，爱一行”。因果关系的互换，体现出的却是教育理念的本质差异。

    从小学开始，中国学生的任务就是考试，填报志愿往往由父母包办。即使自己有点小想法的，那也要通过大人的“严格审批”，“望子成龙，望女成凤”的心情可以理解。

    其实仔细想想，即便主权下放，这么多专业，你又真正对它们了解多少？是不是合适自己只能“走着瞧”。于是，稀里糊涂的，“进了洞房”才发现，根本没有“共同话题”，要“离婚”，谈何容易？于是只能“婚后恋爱”。而西方教育，主张兴趣为先，漫漫长路，上下求索，与那个“它”经历了从相识到相知的过程，觉得合适，才步入“婚姻的殿堂”，这样的“结合”两情相悦，自然也就更“天长地久”些。

    所以，“兴趣是最好的老师”，在教授看来：是专业选择的前提，既然是自己喜欢的，还有什么“boring”的？不行，大不了重来，这样的事情，比比皆是，不可理解吗？而我们对它的理解却是，要想学好专业，就先培养对它的兴趣。

    两种不同的教育理念，衍生出两种不同的学习目的。于是，也就不难理解，同学们为何对怎样学好很“boring”的学科那么感兴趣。其实，我们的学生也真的很努力，很上进，也很无奈！真正以学生为主的素质教育，确实还有很长的路要走。

    问题是存在的，但前途还是光明的。应该庆幸，我们生活在一个开明的时代。帮助学生克服这样的困难，已经被广大教育工作者提上日程，并在积极探索。这些年，国家一直提倡素质教育，并努力尝试高考制度改革。尤其是今年，在复旦大学首次实现了面试招生，分数与录取脱节。

    在我校，领导们也在认真改进并实践着以学生为导向的教学理念。从2003年开始，通过考试选拔的方式，300名本科新生成功转入新专业。今年学校又出台了新的政策——首次允许不同学科之间实现互转专业，同时又免去了考试这一环节，只需院系双方协调一致即可。这样的大尺度的变革，在以前是不可想象的。除此之外，第二主修专业，辅修专业以及“七校联合办学”等途径都给了同学们更多的选择。应该看到，这种更开放、更灵活的培养制度是我国教育进步的一个佐证。

    虽然受惠的还只是少部分同学，但相信在不久的将来，每个同学都能大声的说出：“我选择，我喜欢”!    （ 记者团 苏展）

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