随着社会的需要，国际间的交流越来越密切，世界最通用的语言——英语，也越来越广泛的全世界蔓延。而各个高校和社会各界对英语四六级成绩、考研英语、托福、GRE的重视，也使英语学习和教学更加火爆。 

    英语，显然已经成了大学里一个经久不衰的话题。同学们已不单单满足于英语课堂上的学习，而是另外加餐，不是周末修英语双学位，就是寒暑假学新东方英语。那么作为基础的英语课堂，又能给学生多少知识呢，学生们究竟能学到多少？  

    众所周知，我校每年都会在大一新生中举行一次英语分级考试。根据分数的高低，把学生分为Level1、Level2、Level3（以后简称L1、L2、L3），L3水平最高，大约占全部新生人数的九分之一。按照英语水平的不同，教材也不尽相同。L1主要是达到英语的初级水平，主修大学综合英语一书。L2在大一下学期就开始选修一门英语课。L3的几乎抛开教材，自大一下学期就开始选修两门英语课。英语选修课有英美影视、中高级口语、报刊阅读三种。 

    一位L1的学生说，每周仅有的两大节英语课似乎成了固定的模式，一节讲解课文，一节练习听力。学生开口的机会比较少，渐渐就不敢站起来回答问题了。课后也很少接触英语，报刊的阅读似乎也提高不了多少英语水平。 

    相比起L1来，L2的课堂丰富不少。一位L2的学生说，老师从不让我们抄笔记，课堂上经常看电影，有时还要同学扮演角色，气氛也较为活跃，但是我觉得我的英语水平没高中时候好了。 

    目前选修了高级口语和报刊阅读的一L3学生说，精英齐聚一堂，我觉得特别有压力，每次上课，大家都分为几个小组讨论近期自己读过的一本英语书籍，或是老师发下来的英语报纸，我们还经常举行英语辩论，积极性都很高，大家都很活跃。 

    在大学英语课堂能学到什么？外语学院教授雷小川说，这与学生们的学习目的有关。有人是想考过四六级将来找个好工作，有的想考托福雅思出国，更消极的一点的想法就是应付英语考试。这很大程度上决定了他们在课堂上的活跃程度和积极性。但是不管最初目的如何，英语课堂都是同学们接近自己目标的最好途径。他表示到，目前他所任教的L1学生学习比较被动，这与分层次教学有部分关系。 

    此外，对于新东方的英语教学和英语课堂教学方式上的差别，雷小川说，新东方的学习集中和专门的，老师专门教授语法、口语、听力等，强化训练，对于应试是很有效的。这与课堂循序渐进的讲授自然有很大不同，效果也比课堂上的好。但这并不是英语学习的最好方法。英语就像是一个建筑物，要靠平时一砖一瓦堆积起来。只要认识到英语学习是个过程，就不会置疑英语课堂学不到什么东西了。 （记者团 唐婷）