■南京辉 张少哲 代高岚歆

习近平总书记指出：“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。”医学研究生作为医疗卫生事业未来的中坚力量，其培养质量关乎人民健康福祉与行业发展走向，是全面推进健康中国建设的关键支撑。第一临床学院坚持把“一站式”学生社区建设作为提升医学研究生思政引领力的重要载体，立足临床医学研究生培养场景多元分散的学科特点，以价值共创理论为支撑，推动专任教师以学科班主任的身份下沉学生社区，探索形成专业教育与思政教育深度融合、教师发展与学生成长双向促进的社区育人新路径，着力构建“师生共学、资源共融、成果共享”的医学研究生社区育人新生态。

工作开展情况

第一临床学院坚持以学生成长成才为中心，在大学党委的大力支持下，自2021年起，学院试点推进研究生学科班主任工作。按照学生所在学科或研究团队配备学科班主任，遴选优秀专任教师担任研究生学科班主任，推动专任教师深度参与研究生教育教学工作。2023年6月，在学校全面推进“一站式”学生社区建设的背景下，学院进一步深化学科班主任制度，以“永红日志”品牌活动为载体，推动专任教师走进宿舍、走进实验室、走进病房，把育人阵地前移到学生身边，把思政工作做到学生成长最需要的地方，形成“社区可达、服务可感、引领可见”的育人氛围。

学院将学生社区作为强化思想引领、密切师生联系、提升育人实效的重要场域，持续推动优秀专任教师下沉学生社区，着力构建更加贴近学生实际、更加契合专业特点、更加回应成长需求的育人工作机制。立足医学研究生培养实际和成长需求，学院制定了《第一临床学院研究生学科班主任工作指南》，通过制度化安排，以“永红日志”品牌活动为载体，常态化推进学科班主任下沉学生社区。要求学科班主任深入学生生活场景，及时了解学生思想动态、学业进展和现实需求，将价值引领、学业指导、职业规划、心理关怀和成长陪伴贯穿学生培养全过程，与学生开展面对面交流、点对点指导，切实把问题发现于前、把教育引导做在平时、把关心帮扶落到实处、把思政教育“溶入”学生生活，推动专业教育与思政教育同向同行。

在工作推进过程中，学院以价值共创理论为支撑，转变 “管理者单向供给、学生被动接受”的思政教育模式，注重激发教师和学生在社区育人中的双主体作用，充分调动专任教师参与社区育人的积极性，推动育人力量从课堂、学科向社区一线延伸，推动思想政治教育工作从阶段性开展向常态化融入转变。专任教师以学科班主任的身份下沉学生社区，不仅有效拓展了思想政治工作的覆盖面和触达力，也进一步增强了育人工作的针对性和感染力，推动形成了以学科班主任为重要力量、以学生社区为重要依托的医学研究生思政育人新路径，使学生社区真正成为医学研究生思政教育的重要场域和协同育人的前沿阵地。

创新做法

——坚持党建引领，把专任教师下沉纳入“一站式”学生社区育人整体布局。

学院始终坚持把党的领导贯穿研究生社区育人全过程。第一临床学院党委书记张玉强调，要把专任教师下沉学生社区统筹纳入“一站式”学生社区建设整体规划，推动党建工作、学生工作、教育教学工作同谋划、同推进、同落实。围绕学生社区建设需要，学院持续完善导师、学科班主任、辅导员和管理部门协同联动机制，推动育人力量从“条线分散”走向“社区集聚”，不断增强社区育人的系统性和协同性。

依托“永红党员工作队”工作机制，学院把后勤保障、安全教育、日常管理和成长服务有机嵌入社区育人体系，构建起党建引领下多方联动、协同发力的工作格局。专任教师下沉学生社区，不再是单纯的事务性走访，而是融入党建引领、资源整合、需求响应和育人协同的整体行动，推动学生社区从生活空间向育人空间、治理空间、成长空间转变。

——聚焦教师下沉，把学生社区打造为专业教育与思政教育深度融合的重要场域。

在制度设计上，学院制定了《第一临床学院研究生学科班主任工作实施细则》《第一临床学院研究生学科班主任工作指南》等文件，明确学科班主任遴选条件、工作职责、基础工作量和考核办法，为专任教师下沉学生社区提供制度保障。

在队伍建设上，坚持优中选优，遴选具有较强政治素养、专业水平和育人意识的青年骨干教师加入育人队伍，不少教师同时担任临床科室负责人、党支部书记等职务，能够把专业深度、行业厚度和育人温度带进学生社区。注重学科班主任专业化培训，邀请研究生思想政治教育专家、心理健康教育专家以及优秀学科班主任代表等开展专场集中培训，同时在日常管理机制上，创新采用“1+N”模式，即1名研究生教育教学管理人员+若干名学科班主任，在带领学科主任下沉学生社区的过程中，同步开展研究生教育教学工作个体化指导与交流。

在实践路径上，学院制定了《第一临床学院“永红日志”活动实施方案》，依托“永红日志”品牌活动，推动专任教师定期深入宿舍、实验室和临床科室，了解学生思想动态、学习状态和生活需求，及时发现和回应学生在学业压力、科研困惑、心理适应、职业选择等方面的实际问题。教师在与学生的日常交流中，不仅讲学术规范、实验安全、临床能力，也讲医德医风、责任担当、职业精神，实现专业教育与思政教育同频共振、同向发力。

——突出价值共创，把师生互动由“单向输出”转变为“双向赋能”。

学院把价值共创理念贯穿专任教师下沉学生社区全过程，突出教师与学生在育人过程中的共同参与、共同建构和共同成长。下沉社区的专任教师既是教育者、指导者，也是倾听者、参与者和合作者；学生既是育人对象，也是社区建设的参与者、活动组织者和问题解决者。

围绕学生成长中的高频需求，学院鼓励教师和学生共同策划社区活动、共同确定交流主题、共同参与问题研判，使社区育人更贴近学生实际。针对医学研究生培养中的重点难点问题，教师下沉不再局限于传统的说教式教育，而是通过学术交流、案例讨论、成长对话、团体活动等方式，引导学生在参与中受教育、在共建中强认同、在共创中促成长。

学院还依托研究生党建工作中心，建立学生社区自治组织和学生骨干参与机制，引导学生党员、研究生干部和社区骨干在宿舍管理、安全监督、活动组织、意见反馈等方面发挥作用，推动形成“教师引导、学生参与、双向奔赴”的社区育人格局。通过这一过程，学生对社区建设的参与感、责任感和归属感不断增强，社区也逐步成为师生共同创造价值的重要平台。

——强化数智赋能，为专任教师下沉学生社区提供精准支撑。

为提升社区育人工作的针对性和实效性，学院坚持线上线下协同推进，在研究生综合管理平台中搭建学科班主任工作平台，设置指导学生名单查看、关注学生报送、工作记录等模块，推动专任教师下沉社区从经验判断向数据支撑、从粗放管理向精准赋能转变。

依托平台，教师能够更加及时地了解学生在学业、生活、行为表现等方面的动态信息，增强育人工作的预见性和精准性。对于学业困难、心理压力较大或成长适应存在问题的学生，学院通过导师、辅导员和管理部门联动，及时开展分类帮扶、精准干预，构建起“信息采集—分析研判—协同处置—跟踪反馈”的闭环工作机制。

同时，学院把专业教育资源同步嵌入社区育人场景。针对专业型硕士研究生，设置教学病例点评制度，教师在病例指导中有机融入临床伦理、医德医风、职业规范等内容，推动“专业指导”与“价值引领”同向同行，使数智赋能和专业赋能共同服务于思政引领力的提升。

工作成效

——推动思政引领更加有形有感，医学研究生社区育人实效持续提升。

通过推动专任教师常态化下沉学生社区，学院把思想政治教育从传统课堂和条线管理中延伸出来，嵌入研究生学习生活的具体场景之中，增强了思政工作的可达性、贴近性和感染力。教师在宿舍、实验室、临床科室与学生开展常态互动，把思想引导融入专业指导、把成长关怀融入日常陪伴，使学生更加真切地感受到组织就在身边、教师就在身边、引领就在身边。

近年来，学科班主任累计开展思想引领活动152次，开展学业与就业指导交流102次，开展个体化学业辅导332人次，走访宿舍3543间次，覆盖452间研究生宿舍；开展谈心谈话5670人次。专任教师下沉学生社区已经成为学院研究生思政引领的重要力量，也成为学生成长过程中最直接、最可感的支持来源之一。

——推动协同育人更加紧密高效，形成多方联动的社区育人格局。

专任教师下沉学生社区，有效打通了导师、学科、辅导员和管理部门之间的信息壁垒与协同堵点，推动研究生个体指导与群体引导更好衔接，促进学生教育管理服务从分散发力走向系统联动。教师下沉之后，学生在社区中反映的问题能够更快被发现、更准被研判、更有效被回应，社区育人逐步实现从“各管一段”向“协同共育”转变。

在这一过程中，学院党建引领下的后勤保障、安全教育、日常服务和成长支持进一步融为一体，学生社区不仅成为专任教师育人的工作场域，也成为整合多元资源、强化协同联动、提升治理效能的重要平台，进一步增强了研究生思政工作的组织力、协同力和穿透力。

——推动师生双向成长更加明显，思政引领力转化为人才培养实效。

在推动专任教师下沉学生社区的过程中，学生成长和教师发展实现双向促进、共同提升。对学生而言，教师把学业发展、职业规划、医德培育和心理关怀有机结合起来，帮助学生在专业成长中坚定理想信念、厚植家国情怀、涵养职业精神。对教师而言，下沉社区不仅增强了育人意识，也提升了将教学科研与思想政治工作有机融合的能力，进一步激发了教书育人的责任感和主动性。

2024年至今，研究生中共有751人次荣获校级及以上荣誉称号，其中1人荣获“全国百名研究生党员标兵”，2人获得华中科技大学学术新星奖学金，2人荣获裘法祖奖学金；院系荣获多项学生工作先进单位称号。在三届学科班主任中，3名教师入选国家级人才项目，57名教师成长为博硕士研究生导师，26名教师晋升高一级专业技术职称，充分体现出专任教师下沉学生社区在提升医学研究生思政引领力、促进师生共同成长方面的积极成效。

专任教师下沉学生社区，不是简单意义上的育人力量补充，而是医学研究生思政工作理念、机制和场域的系统重塑。在价值共创的理论支撑下，专任教师以学科班主任的身份下沉学生社区，进一步夯实了学生社区育人前沿阵地，推动了临床医学研究生思政工作由“末端跟进”转向“过程融入”，由“单向供给”转向“协同共创”，由“事务管理”转向“价值引领”。

第一临床学院将持续深化“一站式”学生社区建设，进一步完善专任教师下沉学生社区工作机制，推动更多优质专业力量、管理力量和服务力量融入学生成长一线，不断拓展育人场域、优化育人机制、提升育人实效，努力把学生社区打造成为医学研究生强化思想引领、促进全面发展、实现共同成长的重要空间，为培养德才兼备的高素质医学人才提供更加坚实的支撑。

编辑：史梦诗

来稿审核：南京辉

审核：万霞、汪泉

审定发布：詹健